4431模式破解智造人才困局
——许昌职业技术学院探索打造产教融合新生态
许昌职业技术学院 秦勇
智能制造是我国由“制造大国”向“制造强国”转变的战略主攻方向，是河南省聚力打造七大万亿级产业集群的关键突破口。许昌职业技术学院依托许昌高新技术产业开发区管委会、河南省机械工程学会，联合许昌远东传动轴股份有限公司共建混合所有制产业学院，政校行企四方联动，研究解决高职院校人才培养校企合作机制不畅、学生解决现场复杂项目能力差、教师理论与实践、教学与科研脱节等问题，从而构建了多元协同育人的产教融合微生态新理念，创新了四混机制、四岗三融、匠师一体的育人路径，形成了4431校企协同育人模式，经过8年实践，成效显著。
“4”-四混机制。在国家高新区和省机械行业学会的推动下，与远东传动共建具有混合性质的产业学院，构建了“机构混编、运营混管、资源混享、教师混用”的运行机制，形成了多元协同育人生态圈。
“4”-四岗递进。校企共研专业群人才培养方案，重构了机电一体化专业群集成式课程体系，把学生顶岗环节前置，创新了识岗入门-跟岗入行-顶岗入道-定岗入职四岗循序递进的实践教学模式。
“3”-三融培养。以四岗的不同培养阶段嵌入相对应的项目化课程，以岗定课，以课促岗，实现岗课融合;基于现场真实场域优化专业群课程共享交叉，打破课程与专业界限，达到一专多能，实现专业融合;依托园区企业优势科研资源，吸纳学生参与研发，培养创新能力，实现学创融合。
“1”-匠师一体。构建“团队+朋辈”团队带徒模式，形成“名师能匠带徒、年轻朋辈帮扶”的匠师协同一体化组合，依托工程技术中心、企业博士后科研工作站参与技术创新，打造“双师双能”型教学团队。
该项目创新实施了“4431”的校企协同育人模式，具体开展了“四混机制、四岗递进、三融培养、匠师一体”的创新实践探索。
一、构建“四混”机制，营造园区产教融合微生态，破解合作机制不畅问题
1、打造政校行企多元协同育人共同体。
以高新技术开发区为依托，以行业学会为引领，经政校行企协商，在园区内成立远东产业学院(厂中校)，先后制订了远东产业学院章程、混合所有制产业学院实施管理细则等规章制度，在共建实训基地、共设教师入企工作站、共育双师队伍，共搭产学研平台、合作开发课程、扩大学徒制培养、助力企业国际化方面持续发力，以制度保障和实践举措架构形成了“机构混编、运营混管、资源混享、教师混用”的“四混”新机制。
2、挖掘园区产业资源集群优势，优化产教资源配置。
以远东产业学院为轴心，辐射高新园区内的产业链关联企业，合力开展“引校入企”高端生产性实习实训多基地建设，扩充实体化办学空间。已建成国家级双师培训基地、省级产教融合实训基地，关联企业共建成4个实训基地，构建了“一产院多基地”的多元协同办学格局，营造了园区产教融合微生态。
3、健全财务管理制度。学校为远东产业学院设立专项会计账户，业务收支单独核算。远东产业学院的收益全部用于产业学院的滚动发展。
二、创新“四岗三融”人才培养模式，应对数字化智能化职业场景，破解课程与职业岗位脱节问题
1、聚焦产业，构建符合岗位实践取向的“集成化”课程体系。
基于电气自动化技术、机械制造与自动化、机电一体化技术、工业机器人技术、工业互联网技术五大专业领域，重构“底层通用、中层共享、高阶分立、模块互选”集成化课程体系。合力开展《复杂零部件的精密测量技术》等一流课程开发和《机械制造技术》等核心能力课改造，目前已经完成16门核心课程的现场工程应用项目转化。
2、基于现场真实工作场域，校企共研人才培养方案，构建“四岗三融”人才培养模式。
以精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新为目标，把顶岗环节前置，以识岗、跟岗、顶岗、定岗的实践，对应完成“岗位认知-基础技能训练-核心技能训练-综合技能训练”的四个阶段的实践教学。在识岗阶段，学生在企业导师的讲解下参观生产现场;在跟岗阶段，学生在企业导师的示范下进行基础技能训练;在顶岗阶段，学生在企业导师的指导下进行核心技能训练。此阶段采用“双班轮换”方式，结束时进行入职考核，成绩分别对应远东传动《岗位技能段位评定管理办法》中的段位Ⅲ级、段位Ⅱ级和段位Ⅰ级，并按对应级别办理入职定岗手续;在定岗阶段，学生以正式员工身份独立履行机械加工工作，训练综合技能并提升现场处置能力。教学期间，校企通过双主体、双导师、双阵地、双证书、双评价组织教学活动和考核评价，合格者将获得毕业证书和职业技能等级证书。
以四岗的不同实践阶段嵌入相对应的项目化课程，以岗定课，以课促岗，实现岗课融合;优化专业群课程共享交叉，学生可跨专业选课，学分互认，形成横跨多专业的多元化人才培养，增加了学生专业交叉优势，实现“专业融合”;构建学研创训育人环境，将优势科研资源以新项目新内容的形式转化为教学资源，吸纳学生参与研发，培养学生创新能力，实现“学创融合”。
三、以匠师协同为一体，多措并举促名师能匠双向奔赴，破解师资实践能力弱的问题
1、以匠师协同为一体构建“团队+朋辈”带徒培养模式，形成名师能匠2人带徒+年轻朋辈2人帮扶”的匠师一体化团队，每个团队接收5—10名学生作为学徒，设立“匠心课堂”，以一丝不苟、精益求精、德技并重的理念与实践，匠师协同完成授课与实训，共同培育匠心人才。
2、科教融汇，发挥人才优势助力企业研发创新。借助教师入企工作站、企业博士后流动站、技能大师工作室等，校企组建项目团队，开展实践教学、科技服务。我校李小傲博士入驻企业博士后流动站，在企业导师陈云升带领下开展博士后攻读、汽车新材料研发等工作，黄文江等博士入驻教师入企工作站，参与企业高端传动部件的技术研发。现有30名骨干教师参与到企业的科技创新，打造出了一支高水平的科研创新团队。
通过变革性、牵引性的举措，工匠人才培养实现了育人生态之变、模式之变、质量之变。自2016年探索，2019年模式成型实践至今，实践检验8年，学校立项国家级教师创新团队、成功获批建有国家级绿色制造虚拟仿真实训基地，远东产业学院毕业生成为高新区企业远东传动、许继集团等头部企业生产营运的骨干力量，在远东公司数控研发技术服务团队中师生占比超过80%;与远东传动合作的国家级现代学徒制项目通过验收，通过园区生产性实训基地，面向在校生和企业学员开展定制化培训，合作服务项目直接辐射高新区50多家企业，远东传动获批河南省首批产教融合企业，截止目前政府为企业免税近300余万元;许昌市成功获批河南省智能制造市域产教联合体。
